远程教育学习策略的概念和分类

当前教育学家和心理学家从不同角度或根据不同标准对学习策略进行了分类。如加涅(Gagne，1985)根据学习的进程把学习策略分为选择性注意策略、编码策略、记忆策略、检索策略和思考策略。旦塞洛(Danseran，1985)根据作用和功能讲学习策略分为基础策略和辅助性策略等。（bet365亚洲官网整理提供）

为便于研究资料的收集、归类，我们的研究采用了麦克卡(Mackeachie，1990)等人的分类标准。将远程教育学习策略概括为认知策略(包括复述策略、精细加工策略、组织策略)、元认知策略(包括计划策略、监视策略、调节策略)、资源管理策略(包括时间策略、学习环境管理策略、努力策略、需求他人支持策略)。

在网络环境下，当学习者根据自身特点，针对不同的学习目标和情境，选择应用一定的学习方法和技能展开学习过程，并能自觉对学习进程进行控制和评价，得到相应的学习成效，这就是应用学习策略。成人学习者由于元认知发展水平较为成熟，具有较强的自我调控能力，因此，在深圳网络教育学习策略的选择和调整上具有优势，但他们受制于承认个体社会文化背景，在网络文化的适应以及学习技能的培养方面存在不足。

据跟深入访谈的结果，借鉴麦克卡的学习策略分类标准，我们可以从元认知策略、资源管理策略以及认知策略三个层面分析成人的网络学习策略。