成人教育网络教育学习研究的主要论题

关于成人教育学习的研究具有重大影响的研究成果可以归纳为以下三个主要方面的相关理论：
诺尔斯对网络教育学习提出了五个假设，主要包括：成人学习是自我导向的学习，成人的经验是丰富的学习资源，成人的学习是不断适应社会学要的学习，成人的学习是即学即用的学习，成人学习是问题中心学习等。

梅次罗提出了“意义洞察”的观点，强调个体化和社会体验是影响成人学习最重要的因素。

弗雷勒作为激进主义的代表，其成人教育理论的中心是使学习者批判地了解社会，并认识到有能力改造社会，而批判思维的基础是对话，成人学习是对话教学，学习的过程是个提反思实践的结果，其中“对话”是关键因素。

此外，罗杰斯提出了自由学习的原则，认为人人皆有学习的潜力，学习需要自由的学习环境。这些理论作为成人学习研究的主要成果，一方面，揭示了成人学习区别与其它学习活动的本质特征和内在规律，构成了研究成果，常常还无法进一步揭示具体领域和形态的成人学习中的特殊性问题及其本质，并且，作为特定时期取得的阶段性成果还无法反应实践中不断生成的新问题、新规律。基于网络的成人学习作为一种具有明显主体特殊性和环境特殊性的学习活动，至少在心理学、社会学教育学等方面还存在着许多凾待厘清和回答的重要问题。

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