成人网络教育学习动机特征：功利性(三)
——我在一所大学的办公室搞行政工作，学习时间还是比较充裕的。我的生活目标就是健健康康、平平淡淡。我的学习目的是因为时间宽裕，充实生活，文凭也是考虑因素。其实我更喜欢到其他大学听听讲座，扩大知识面，自己掏钱也行啊。（bet365亚洲官网整理提供）
我这期我报了六门课，应该是“初生牛犊不怕虎”，后来感到压力大了，尤其是考试前一个月，很紧张的。我已经投入这么多的时间和精力，所以我不会考虑放弃学业，除非考试通过率太低。我想着和我的个性有关，正常情况下都会坚持下去的。
——我在一所职工大学办公室从事行政管理，基本上与教学不接触。现在学校要与其他成人学校合并成立高级职业学院，办公室成员都必须有本科以上的学历，否则只能去实习工厂。校长要求我们两年内取得本科学历，压力很大，学校合并就是要评职称和学历。我也参加了其他学校的专升本考试，外语丢分太多，没考上。
参加电大学习是因为电大没有入学考试，此外意识朋友推荐的。第一学期四门课都不及格就像放弃，但在单位压力太大，只好坚持着，这学期四门课情况还行，感觉好一点。我以前不是学的教育，刚开始上课对教育理论一点概念都没有，云里雾里的，现在才感觉有点上路子了，我想主要问题还是年龄大了，进入学习状态慢，心静不下来……
学总比不学好，尤其是教育原理方面，现在的课程还是能与学习实际联系起来的，以前办公室讨论的话题我都不懂，现在也能参与讨论了。最重要的是现在能站在对方角度烤炉问题。过去搞管理，校长说什么就干什么，现在明白了一点教育规律，也能主动从教室角度考虑一些问题。通过学习，还是有了一些进步……
所有成人学习者的学习动机都直接表现为获取本科文凭，兵役次获得稳定的工作职位以及省直机会。这个结论与研究抽样的范围有关。在一个教育管理专业(专升本)的学习组织中，所有成员的目标、指向基本是同一的。作为一种社会现实，它涉及教育行业自身的评价体制，即学历、职称这些外在因素是评价教室个人能力的主要指标。
学历的压力是促使成人开始学习的主要原因，并在学习的过程中提供持续的推动力。有些学员的表述清楚地说明，在遭遇学业失败的情形下，来自社会的、外在的、功利性的学习目标是促使成人学习者保持积极学习状态的主要动机。
